原标题：王传毅 郑湘 杨佳乐：2000年后教育学科研讨生教育打开的跨国比照——根据8国数据的历时性分析
doi:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.07.13
摘 要
根据对美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国、澳大利亚和我国大陆2000年后教育学科研讨生教育打开态势的历时性分析，发现：我国教育学科研讨生教育规划相关于我国巨大的受教育人员需要仍然偏小，规划还有待优化，质量尚有显着的前进空间。将来国家应扩展教育学科研讨生教育，特别是专业学位的规划，立异人才培育方法，鄙人一轮?涣鳌钡拊斓腻嘌≈屑哟蠼逃Э频某懦至Χ取?br>
关 键 词
教育学科；研讨生教育；跨国比照；历时性分析
教育学科的研讨生教育对一国教育作业打开至关重要。党的十九大陈述指出，要“坚决施行科教兴国战略、人才强国战略、立异驱动打开战略”“有必要把教育作业放在优先方位，深化教育变革，加速教育现代化，办妥公民满足的教育”。办妥公民满足的教育首要要有高质量的师资。回溯前史，美国是教育学研讨生教育的策源地与先行者，不管是1893年哥伦比亚大学师范学院初度公布的教育学哲学博士（ph.d.）学位、1920年哈佛大学初度公布的教育博士（ed.d.）学位，仍是1936年哈佛大学初度公布的教育硕士学位，都为美国各级各类学校培育了大批具有研讨生学历的教师与打点人才，有力推进社会经济打开。正如美国研讨生院理事会在《行进之路：美国研讨生教育的将来》中所述：“咱们把咱们的孩子送到学校，那里越来越多的教师具有研讨生学历，而且这些教师又由具有高级学历的人培育……美国的竞赛力以及咱们的立异才能从根柢上来讲树立在一个健壮的研讨生教育体系之上。”美国国家教育计算中心（nces）的数据闪现，2015—2016年美国公立中大学的专任教师中47.3%具有硕士学位，1.3%具有博士学位，这标明美国研讨生教育为基础教育的师资部队优化供给了有力支撑。据我国同期数据比照测算，2016年全国高校有58.7%的专任教师具有研讨生学历，而大学、大学与一般大学的比例仅为2.4%。这从某种意义上来讲，我国的教育至少输在了“起跑线”上。因而，探析各国教育学科研讨生教育打开的态势，对拟定我国教育学科研讨生教育打开战略、优化教师部队规划、前进国家教育质量、推进教育作业又好又快的打开具有重要的参阅价值。
其时关于研讨生教育的跨国分析一般选择欧美兴隆国家或毗连我国的亚洲国家作为参照，例如教育部发布的《我国学位与研讨生教育打开年度陈述2016》选择了美国、加拿大、英国、德国、法国、日本、韩国、澳大利亚和俄罗斯9个国家；谢维和等编著的《学位与研讨生教育：战略与方案》首要选择了美国、英国、德国、日本和澳大利亚；王传毅等选择了美国、英国、日本、澳大利亚。鉴于法国和俄罗斯在学制体系和学科分类上有所不一样，本研讨分析时刻定于2000年之后，因为这一时期既是上述国家新一轮研讨生教育变革与打开的加速期，如欧洲的博洛尼亚进程初步全部推进，美国接连发布《重塑科学家与工程师的研讨生教育》《研讨生教育：美国竞赛力和立异力的基石》等重要陈述推进变革，也是我国建议研讨生教育抵偿性增加，并初步结束教育规划调整的重要时期。本研讨选择美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国和澳大利亚7个国家作为比照目标。
一、规划比照
规划是衡量教育打开最重要的方针之一。不管是联合国教科文组织发布的全民教育打开指数（the education for all development index），仍是马丁·特罗提出的高级教育群众化理论，都将教育规划作为表征高级教育打开特征的重要方针。因为“质变致使骤变”，教育规划的改变会对入学选拔方法、学习方法等方面发生重要影响。具体至教育学科的研讨生教育，规划还可以反映一国教育领域高层次人才的培育体量与对教育作业人才的供给程度。它是衡量将来5年教育作业人才贮藏的重要标识，一方面指必定体量，如学位公布数等；另一方面也指相对体量，如每千人劳作力人员中的教育学硕士、博士学位公布数等。
（一）学位公布的必定规划
教育学科硕士教育首要着眼于为中大学及第三级教育的初级期间（如国外的社区学院、国内的高职院校）培育师资。相较于所比照国家，美国教育学硕士学位公布规划具有必定优势，在2000年今后均坚持在12万人以上，但2014年、2015年较2010年呈现回落，降幅近4万人。韩国教育学硕士学位公布规划位居第二，近年坚持在1.4万人支配，但较2010年降低超2 000人。英国与澳大利亚教育学硕士学位的公布规划根柢恰当，近年均坚持8 000人支配，且递上升趋势。加拿大在计算年份呈现增加态势。日本尽管教育学硕士学位公布规划自2005年起不断下滑，但因为2003年后专门职大学院教育规划扩展，全体人数一向坚持在5 000人支配。德国因于博洛尼亚进程后才初步施行三级学位准则，2003年教育学硕士学位公布数仅44人，但近年打开较快，2016年打破3 000人，渐接迩来本。我国大陆教育学硕士学位公布数增速迅猛，2000年的公布数不到1 000人，在比照国家中位居第7，但经过十余年打开，2015年教育学硕士学位公布数仅次于美国，2021年较2015年更增加了30%。
教育学科博士教育首要着眼于培育教育研讨的专家和教育实习领域的领导者。美国教育学博士学位公布规划仍抢先于其他国家，2000年公布的教育学博士学位数达 6 284人，2015年增加至11 829人。英国、韩国的教育学博士学位公布数仅次于美国，自2000年起增加较快，2015年均跨越800人，韩国在2021年已抵达965人。加拿大、德国、日本和澳大利亚的规划大致恰当，2014年后教育学博士公布数均跨越400人，2021年澳大利亚已近500人，而日本降低至377人。我国大陆教育学博士学位公布数在2000年至2012年间显着增加，2012年教育学博士学位公布数跨越500人，达2000年的8.6倍；此后增加虽有阻滞，但根柢坚持在500人邻近。（见表1）
美国教育学科研讨生教育规划巨大的缘由：①无量的学位需要。美国教师集体规划无量，据nces数据，2015年全美中、大学与高校（具有学位公布资历）教师总数大约为518.5万人。为在竞赛剧烈的商场中前进自个竞赛力，不少教师选择攻读教育学研讨生学位，特别是答应在职就肚隳教育学专业学位,而为习气社会需要，多校教育学科设置了根据作业需要的跨学科课程项目，构成对接社会教育作业需要的专业课程体系。②盈利性质的远程网络大学打开灵敏。跟着通讯技能打开，供给远程在线授课效能的盈利性大学增多，助推学位公布增加。据nces数据测算，2021年公布教育学硕士学位最多的前10名大学中，有5所大学是仅供给在线硕士学位课程的远程网络大学，其间大峡谷大学与西部州长大学排列前2名，别离公布了3 473人、2 485人教育学硕士学位。
全体上，2000—2010年，各国教育学科研讨生教育规划广泛扩展，特别是我国大陆的教育学科硕士学位公布数呈现跨过式增加，标明教育学科研讨生教育在21世纪全球化竞赛中对教育作业打开所起的支撑作用已逐步遭到注重，一起也标明我国研讨生教育的抵偿性增加方针在教育学科缔造中成效显着。
（二）学位公布的相对规划
因为各国人员基数不一样，以学位公布必定规划比照各国教育学科规划并不全部。本研讨首要将一国的劳作年纪人员归入思考规模。劳作年纪人员是指处于可从事劳作出产活动年纪（世界银行界说为15~64岁）的人员。在最新计算年份中，美国与澳大利亚的每千人劳作年纪人员中教育学学位公布数跨越了0.5，加拿大、英国和韩国在0.1至0.5之间，德国、日本和我国在0.1以内。我国的每千人劳作年纪人员中教育学学位公布数尽管自2000年缓慢增加，但2010年后长时刻停留在0.03‰，约为2015年美国的1/25，澳大利亚的1/18。这标明，在思考人员基数后，我国教育学的学位公布规划显着低于比照国家。（见表2）
其次测算近年教育学硕士学位公布数与中大学教师数的比例，判别当前教育作业打开对具有教育学硕士学位的教师的需要程度。美国、韩国在各国中较杰出，别离跨越了40‰、30‰，英国跨越10‰，而德国、日本、我国均低于10‰。我国在2014—2016年有所上升，但距其他国家仍有显着间隔。（见表3）
全体上，相关于我国巨大的人员基数和在学人员数，我国教育学科研讨生教育相对规划较小。这意味着我国教育学科研讨生教育与各级各类学校的师资需要在规划上仍不匹配，难以发扬对人才培育的引领作用。除规划外，我国教育作业打开的师资保证还面临规划性疑问，东部区域高端人才扎堆，中西部区域师资短少。2015年，我国教育学类别博士学位公布数的58.55%会集在华北、华东区域；教育学类别学术硕士学位公布数的49.56%会集在华东、中南区域，反映我国教育学科研讨生教育在省际之间打开仍存在不均衡。实证查询闪现，在大大都经济兴隆省份，跨越50%的本省结业研讨生选择留在本省作业，而在大有些经济欠兴隆省份，选择留在本省的结业研讨生比例广泛低于50%，反映研讨生结业后留在本乡作业的比例仍与区域的经济打开水平亲近有关。如何非常好满足我国教育作业打开对研讨生教育规划的总量需要和规划性需要，是亟待重视的重要疑问。
二、规划比照
研讨生教育规划微观层面首要查询层次规划、科类规划、类型规划和区域规划，但受限于各国行政区划和学位类型差异，跨国比照首要会集在层次规划和科类规划。层次规划一般以硕士学位公布数和博士学位公布数的比例衡量。一方面，因为硕士学位获得者和博士学位获得者的作业去向广泛存在差异，层次规划可反映教育学人才培育中不一样的定位特征；另一方面，硕士学位一般被视为博士学位的“垫脚石”，因而硕博比也变成博士选拔性的“代名词”。研讨生教育的科类规划常以各学科的学位公布数之比衡量，当重视特定学科时，一般以该学科学位公布数占学位公布总数的比例衡量，然后在必定程度反映该学科在全体学科体系内的相对方位。
（一）层次规划
最新一年的8国硕士学位公布数与博士学位公布数比值闪现：英国、德国在10以内；美国、加拿大、日本和韩国在10至15之间，澳大利亚在15以上。对我国大陆而言，若计算口径包括专业学位，则该比值为64.98，若仅计算学术学位公布数，比值为13.30
。这标明我国教育学科研讨生教育规划中专业硕士占恰当比例，博士学位公布数增加滞后于硕士学位公布数。（见表4）
层次规划的改变趋势闪现：美国、韩国硕博比在2000—2021年间显着降低，而加拿大、英国、澳大利亚、德国和我国大陆显着增加，增加缘由首要在于非学术学位的增加。英国、澳大利亚具有附近学制体系，学位分为研讨型学位和授课型学位，而我国大陆也具有学术学位和专业学位两类学位类型。从人数上看，2010—2015年，澳大利亚授课型硕士学位公布人数增加了24%，达7 968人，而研讨型硕士学位根底细等，为107人。英国授课型研讨生学位公布人数增加11%，达7 290人，而研讨型研讨生学位增加10%，达1135人，增量远小于授课型。这标明当前教育学科研讨生培育愈加偏重使用型人才。
（二）科类规划
教育学学位公布数占学位公布总数的比例反映了一国人才培育体系中教育学科高水平人才培育的方位。
在硕士层次，除德国、日本、澳大利亚和我国大陆以外，各国在2000—2021年间教育学博士学位公布数占学位公布总数的比例有显着降低。各国最新数据闪现，教育学硕士学位公布数占该国当年硕士学位公布总数的比例在10%以上的为美国、韩国、澳大利亚、加拿大，日本在7%邻近，英国在5%邻近，德国为2.62%（见表5）。美国、英国等倾向于削减科类规划中教育学的人才培育体量，其缘由可以有以下两点。①与社会需要有关的stem学科、生命科学、穿插学科等硕士培育规划显着增加。如2000—2016年，美国硕士学位公布规划增幅跨越100%的学科领域有国土平安、法律和消防（306%）、工程技能（268%）、公园、文娱、休闲与健身研讨（268%）、数学与计算学（183%）、核算机与信息科学（175%）、安康科学（173%）、穿插学科（171%）、生物与生物医学（132%）等。②商学、经济学和社会科学等更受留学生喜爱的专业扩展了硕士培育规划。以招引留学生为重要战略的英国为例，2000—2001年度研讨生中留学生人数排名前三的学科为商学与行政学（21 735人）、工程与技能（14 125人）以及社会、经济与政治研讨（10 605人），2015—2016年度别离54 280人、20 480人与16 990人，增幅别离高达150%、45%和60%。
可是，博士层次有所不一样。除加拿大、英国和澳大利亚外，2000—2021年教育学博士学位公布数占学位公布总数的比例有显着上升。各国最新数据闪现，教育学博士学位公布数占该国当年博士学位公布总数的比例在5%以上的为美国、韩国、澳大利亚和加拿大，在1%至5%之间的为英国、日本和德国，我国仅0.86%，低于1%。（见表5）可以的上升缘由在于如下两点。①教育学学科本身打开具有高度的内生增加力。教育学与脑科学、人工智能、大数据等领域的穿插联系使得近十年来教育学变成一门愈加多元、包容、具有生命力的学科，探究教育教育的规则不再只是“坐而论道”，而是根据更多前沿技能构成的循证研讨，因而需要更多专门尽力于教育研讨的专家对教育学的大厦“添砖加瓦”。②经济社会打开对教育提出了需求。信息年代的社会教育与传统社会的教育在入学方法、教育方法、学校组织上均存在着显着不一样，这使得教育打开不得不该对许多错综凌乱的新疑问，教育学科有必要经过本身缔造与打开回答外部社会的需要。以美国为例，美国教育科学院的教育研讨赞助方案（education research grant programs）专门为与国家教育作业需要有关的数百项前沿严峻课题供给赞助。这些课题包括13个教育研讨主题，其间认知与学生学习、读写、学术学习的社会行为语境3项主题的累积赞助金额至2021年已跨越2亿美元，前期学习项目与战略、有用教师与教育、stem教育3项主题跨越1.5亿美元。这反映出美国充分知道到教育学科对支撑国家教育作业打开的重要作用，前进了美国教育学科对博士请求者的招引力。
三、质量比照
研讨生教育质量是一个多维概念，它是政府、高校、社会、研讨生等主体根据本身的需要对研讨生教育体系、单元及其从事各项活动进程与成果的价值判别。从测量的视点来讲，研讨生教育质量触及学位点质量、科研领会、课程领会、满足度、学位论文质量以及作业质量。其间，可用于世界比照的“质量”首要为学位点质量，即支撑研讨生教育打开的人力、物力和财力的质量和数量。因为难以从全体计算口径中别离出支撑教育学研讨生教育打开的本钱条件，对质量的跨国比照具有较大难度。故本研讨选用世界干流学科排名中与研讨生教育有关的二级方针直接对质量进行比照，包括：①学术名誉，它代表着院校教育学人才培育和科学研讨所获的归纳性世界名誉；②雇主名誉，它代表着院校教育学人才培育所获的雇主认可程度；③教育得分，它代表着院校教育学人才培育的质量；④科研得分，它代表着院校从事教育学研讨的质量。当然任一维度都只是是一种相对的参阅，并非教育学研讨生教育质量的直接体现。
从qs世界大学排名中各国教育学科学术名誉和雇主名誉高于60分的高校数量（以下简称ar60和er60）来看，美国、英国和澳大利亚数量位于前列，其间英国和澳大利亚的数量在3年间均有上升，er60数逐步和美国削减间隔，标明3国具有高科研学术质量与人才培育质量的教育学科的高校不只较密布，而且数量在逐步添加。我国大陆2015年ar60、er60均为4所；2021年别离为4所、5所，体现不低于日本、韩国。这阐明我国大陆教育学科在全球的闪现度有所上升，接连有高校进入世界学科排行榜的前列，但生长高低偏低，在全球竞赛中仍相对落后。（见图1、图2）
从泰晤士世界大学学科排名中各国教育得分和研讨得分高于60分的高校数量（以下简称t60和r60）来看（见图3、图4），美国占有了必定优势，其次仍然是英国和澳大利亚。我国大陆2021年没有院校进入排名榜单之中，2021年北京大学被评为t60和r60，其他入榜院校的教育、研讨分数均低于60。当然教育得分和研讨得分的数据首要根据scopus和web of science两大平台中论文作者的名誉查询成果核算得出，对母语为英语的国家有利，但必定程度上值得我国教育学科研讨生教育打开学习。
四、结论与主张
根据以上分析，本研讨发现：我国教育学科的研讨生教育自2000年以来有显着前进，规划稳步扩展，层次定位逐步清楚，质量水平有所前进，但也存在若干亟待重视的疑问，如全体规划较兴隆国家有必定的间隔、规划可进一步优化、学科水平全体有待前进级。根据此，可思考以下主张。
1. 鼓舞对口 扶，前进教育硕士培育规划。需要知道到，相较于兴隆国家教育学研讨生教育规划，相关于我国巨大的受教育人员需要，我国教育学研讨生培育规划仍然偏小。一方面，这可以与我国学科区别和学位点设置有关，有些教育学科的教师依托有关学科的院系进行培育，不全由教育学科供给；另一方面，教育硕士专业学位一般设置于具有教育学一级学科硕士点的院校，广泛分布于中西部区域、非省会城市，但与当地教师专业打开紧密有关的师范学院许多还未能获得硕士学位授权点，即便可以接收教育硕士，其培育才能、生源质量也未得到有力保证。但这些区域的教师许多具有承受研讨生教育的激烈自愿，期望经过进一步进修前进本身专业水平缓教育才能。
若在将来10年，我国大学具有研讨生学历的教师占比达15%以上，大学5%以上，大学3%以上，依照历年各级专任教师数量及增速测算，每年至少需扩展9 000名具有研讨生学历的教师。若期望抵达日本2016年的该3项比例水平（16.2%、8.7%、4.9%），思考到教师退休要素，则每年约需扩展近2万名具有研讨生学历的教师。为满足教育作业打开需要，国家应扩展教育硕士将现有教师存量转化为高学历教师增量。在现有学位授权点的基础上，鼓舞教育学科办学前史悠长、学科实力强、与中大学教育实习联络紧密的院校与地址省市中地舆方位偏僻、没有获得教育硕士学位授权点或授权点缔造时刻不长的院校实施对口 扶，经过师资交流、守时访学、远程课程开发以及各类平台、基地的同享，协助各类师范学院前进人才培育质量，满足更多社会需要。
2. 统筹方案规划，立异教育博士培育。从不一样层次研讨生教育第一线，效能教育实习。博士层次除培育学术领域的研讨型专家外，还要培育使用领域的教育方针研讨者，更要培育教育实习领域的领导者。假定说教育学博士能有理论上有所建树，完成“顶天”，那教育博士更能“登时”，在教育方针、教育打点等实习进程中做出显着奉献。根据层次规划的数据体现，添加教育博士规划的一起还应优化教育博士培育方法。①从社会需要和学生作业打开 ，方案根据实习疑问的跨学科根究式课程模块，践约翰·霍普金斯大学教育博士项目课程方案的“教育学科办法”需求运用社会学、经济学、前史学等学科的办法研讨实习疑问，“心灵、脑科学和学习”需求归纳运用认知科学、实验心思学、神经科学等领域研讨作用，为教育方针实习供给信息。②建立学生与不一样实习平台间的桥梁，如哈佛大学教育领导博士项目在第三年要肄业生到各级各类学校体系、教育部分、慈悲机构等协作机构带薪实习，鼓舞他们在岗时刻为教育体系带来立异性改造。③鼓舞教育博士联系科研与作业打开、关于教育实践疑问打开高有用价值的研讨，如伦敦大学学院教育研讨院要肄业生从第二年起经过“院校会集研讨”深化研讨某一教育机构（一般为学生在职院校），从实习视点安靖习得的理论基础，协助学生非常好方案作业打开，其作用有很大比例宣告为论文。
3. 加大注重力度，缔造一流学科。从质量维度来看，我国教育学科与兴隆国家间还有显着间隔，需要国家在方针层面予以注重，加大缔造力度。在2021年由教育部、财务部和国家打开与变革委员会发布的?涣鳌钡拊旄咝Ｃブ校鲇斜本┦Ψ洞笱Ш突Ψ洞笱?所高校的教育学科进入名单，东北师范大学、华中师范大学、西南大学及陕西师范大学等传统师范强校的教育学科均未当选。这标明教育学在国家研讨生教育作业打开中没有得到应有注重，隐性降低了教育学研讨生培育的本钱投入和准则撑持。另一方面，在师范院校之外，越来越多的归纳型院校增设了教育学科，依托多样化学科群为教育学科前沿研讨带来新气候，不一样学科布景构成的师资力气逐步增强。因而，能否鄙人一轮?涣鳌钡拊熘绣嘌∫慌Ｉ婀泼裆慕逃Э埔愕拊欤缥髂洗笱У拿褡褰逃⑶寤笱У墓こ探逃约疤旖虼笱У淖饕到逃龋晕夜逃饕荡蚩哂兄匾庖濉?br>
作 者
王传毅，清华大学教育研讨院副教授，博士生导师，北京 100084；
郑 湘，清华大学教育研讨院硕士研讨生，北京 100084；
杨佳乐，清华大学教育研讨院博士研讨生，北京 100084
原文刊载于《我国高教研讨》2021年第7期第85-91页
栏 目
学位与研讨生教育研讨
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责任修改：